PROPUESTA PARA SALAS DE 4 Y 5 AÑOS.

PROPUESTA PARA SALAS DE 4 Y 5 AÑOS.

13/04/20. Queridas familias.  Queremos contarles cómo estamos pensando  “la Educación en tiempos de pandemia”.

 Compartimos con ustedes la  lectura  de fragmentos de un artículo publicado el 06/04/20 por Yolanda Reyes (Bucaramanga, 1959) Escritora colombiana. Inclinada desde muy temprana edad al cultivo de la creación literaria, estudió ciencias de la educación en la Universidad Javeriana de Bogotá y amplió sus estudios en España, en el Instituto de Cooperación Iberoamericana.

 Elegimos este artículo para poner en diálogo algunos de sus párrafos con el propósito de expresarles, lo que venimos  realizando, en cada  propuesta pedagógica que  reciben en casa;  cada familia y,  cada educando de nuestro jardín de infantes.

 Comienza la escritora diciendo: ” Aunque parezca una fecha prehistórica, no ha pasado ni un mes desde aquel viernes 13 de marzo cuando los niños corrían tomados de la mano y jugaban a esconderse, bien juntos y apeñuscados, como les gusta, detrás de un árbol del jardín de infantes.  Nadie habría imaginado, por más señales que flotaban en el aire, que ese sería su último día de colegio –de amigos, de empujones, de arena en el pelo y de comiditas de mentira. No hubo tiempo para despedirse, ni para darles un abrazo –viéndolo bien, ya los abrazos estaban prohibidos– ni mucho menos para entender que estaban (que estábamos) a las puertas de un duelo. Si para nosotros, los adultos, es un duelo incierto, resulta difícil imaginar lo que sienten quienes apenas tienen tres o cinco años, ¡en total!, de experiencia, y perdieron ese ritmo cotidiano con el que transcurrían sus vidas, entre la casa y el jardín. ¿Qué podemos decirles, si no sabemos decir nada; si, por primera vez, todos compartimos esta falta de experiencia?”

Retomando las palabras de este párrafo, durante una breve trayectoria por el jardín de infantes, comenzamos a conocernos y, reconocernos, constituirnos y re constituirnos como grupo; de establecer y re-establecer los vínculos entre pares y adultos; de habitar las aulas y otros espacios institucionales y, de  consensuar   acuerdos para la convivencia en la jornada escolar. Un inicio del ciclo lectivo que frente a una impensada e in imaginada situación, necesita su continuidad, en tiempos de pandemia. 

Las escuelas están cerradas y, en medio de la emergencia,  la autora expresa…”mal haríamos en no valernos de estas compensaciones tecnológicas que son ahora el sucedáneo de nuestros vínculos antiguos.  Sin embargo, no podemos conformarnos con la mera trasposición de unas actividades que fueron diseñadas para otros formatos y que necesitarían procesos de edición y de producción para ser convertidas a lenguajes digitales, y que incluso, suponiendo que buscáramos ese objetivo, no podrían reemplazar ese encuentro de voces y de cuerpos que interactúan, dialogan y se transforman mutuamente en ese espacio colegiado que es el escenario para aprender a vivir juntos.”

Este fue, desde los inicios y seguirá siendo, el desafío para este equipo de profesionales, que prioriza:  ¿Cómo sostener a los que sostienen a los niños? , desde la virtualidad en estos tiempos.  Y, como primer paso, tratamos de explorar múltiples formas de llegar a cada una de ustedes,   reconociendo y resolviendo la diversidad de circunstancias que se van presentado, para que entre jardín de Infantes y familias, se construyan puentes que transitamos  juntos.

Entonces, nos preguntamos ¿Se trata de mandar una serie de actividades por el hecho de cumplir?  O  ¿Qué debería ofrecer hoy la escuela, como organización a los niños/as?

Desde un trabajo, fiel a nuestro marco pedagógico, nuestro objetivo desde este formato  virtual, es acompañarlos y recuperar  las voces de ustedes, de los niños/as, como destinatarios y protagonistas.

Re significar esos cuerpos que cantan; que cuentan historias; que exploran; que indagan y juegan;  Pensar en  experiencias que inviten a centrarnos en una conversación de muchas voces, que explore formas de vincularse, de empatía, de afectación con el otro, que está ahí, cercano.

Compartir rituales y ceremonias, que son parte de la vida institucional y que logren  sentir-nos juntos, cada día, ofrecer un abanico de posibilidades para que la cultura trascienda las barreras del aislamiento, a través de los lenguajes artísticos (arte, literatura, música, entre otros) y los vínculos que fortalecemos para sostenernos como comunidad.

Sin dudas, estas propuestas de aprendizaje, propician modos de acercamiento al lenguaje oral y escrito; nosotros, los adultos, les ofrecemos de manera natural, sin la sistematicidad de la escuela, un ambiente alfabetizador cada vez que les narramos un cuento, conversamos en diversas situaciones, realizamos una actividad juntos, jugamos con ellos, etc. Es así como los acercamos a la cultura a través del lenguaje y el afecto.

Como escribimos anteriormente, son nuevos tiempos, de mucha incertidumbre y, como adultos necesitamos  crear espacios y tiempos para conversar y expresar sentires,  en relación a estas experiencias que nos atraviesan a todos.

Pensando en estos espacios y tiempos para compartir, sumamos a las vías de comunicación actuales ( wathsapp y blog) la apertura en los próximos días de un grupo cerrado de facebook  para que puedan compartir, imágenes y videos de las propuestas realizadas, con las familias del jardín de infantes.

Para cerrar este encuentro, queremos regalarles una poesía para disfrutar y conversar entre grande y chicos. 

 

 

Un señor maduro con una oreja verde

Un día, en el expreso Soria-Monteverde,

vi subir a un hombre con una oreja verde.

Ya joven no era, sino maduro parecía,

salvo la oreja, que verde seguía.

Me cambié de sitio para estar a su lado

y observar el fenómeno bien mirado.

Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad;

dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?

Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja,

pues de joven sólo tengo esta oreja.

Es una oreja de niño que me sirve para oír

cosas que los adultos nunca se paran a sentir:

oigo lo que los árboles dicen, lo que los pájaros cantan,

las piedras, los ríos y las nubes que pasan.

Así habló el señor de la oreja verde

aquel día, en el expreso Soria-Monteverde

“Un señor maduro con una oreja verde”, Gianni Rodari

“La importancia de jugar”

Ser chico es andar con la imaginación arriba de una ballena…

La imaginación es una máquina que te hace venir ideas nuevas a la cabeza.

El juego está en la imaginación.

Jugar es aprender a animarse en la vida y moverse con agilidad. Jugar es algo que se hace de chico y debería hacerse de grande.

Los maestros tienen que aprender más de juego para enseñar mejor…

-FRAGMENTOS DEL MANIFIESTO DE LOS CHICOS.

PALABRAS DE CHICOS.- 

En la actualidad el mandato educativo del Nivel Inicial en Argentina se rige por una concepción particular del lugar que ha de ocupar el juego en la formación de los niños/as pequeños/as. El artículo 20 de la Ley de Educación Nacional 26.206 (2006), establece que uno de los propósitos educativos del nivel es:

⮚      Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social. Es decir, se lo concibe y define, entonces, como un contenido de alto valor cultural para el desarrollo integral del niño/a.

En estos tiempos de pandemia, en casa, con hermanos, con adultos mayores, en suma, cada una de las personas con las que convivimos, pueden ser compañeros de juegos, para seguir jugando.

Las/los  invitamos a jugar con otros, desde la Expresión Corporal, como uno de los lenguajes artísticos, que posibilita un proceso de comunicación no verbal en el cual los gestos y movimientos corporales, que se convierten en uno de los recursos privilegiados, para expresar sensaciones, emociones.

●      En el jardín de infantes, en las clases de educación física, quien no ha disfrutados de jugar con telas grandes. Solo necesitamos de una sabana o un recorte de tela para jugar y un espacio en la casa, para jugar con ella.

¿Se animan a…?

1.       Envolverse en la tela.

2.       Cubrir el piso con la tela y rodar de un extremo al otro, enrollarse.

3.       Cubrirse con la tela.

4.       Armar un túnel y atravesarlo.

5.       Convertir la tela en una capa o un vestido/pollera y bailar al compas de la música.

6.       Mover la tela al compás de la música.

●  Seguramente, muchas veces, también, jugaron a conocernos y reconocernos. En pareja, de a dos, con amigos/as o mirándose frente a un espejo. Experiencias que conllevan a la exploración de la imagen del propio cuerpo. A percibir, conocerse y reconocer el propio y, el de los demás, desde los movimientos que podemos hacer a través de él.

¿Se animan a…?

1.    Mirarse al espejo y hacer muecas.

2.   Expresar distintas emociones como: reír, llorar, enojarse, asustarse, asombrarse y otras más.

3.    Gestos con el cuerpo.

4.    Bailar frente al espejo.

5.   Pararse en punta de pie. Estirarse con todo el cuerpo. Encogerse. Dar vueltas, girando el cuerpo.

6.   Jugamos a ser…e imitamos sus movimientos, gestos, sonidos.

7.   Quedarse quietos, cambiando de posiciones.

8.    Con las manos, jugamos a crear sombras.

9.    Con los pies descalzos, sentados, exploramos movimientos.

También le proponemos, que puedan jugar en pareja e imitar al otro/a, que tienes frente a ti. Estas y otras propuestas que irán llegando a casa, son pensadas desde la Educación Física y la Expresión Corporal,  conjugando movimiento, música y un contacto con el otro.

Para finalizar, nos acostamos sobre el piso, boca arriba, intentando inhalar y exhalar para calmar la respiración, también lo podemos hacer sentados sobre el regazo del adulto, cantando juntos alguna de las nanas que recordaron en propuestas anteriores.

Seguramente a ustedes se les ocurrirán otros modos de intervenir estos juegos para que sea un momento de encuentro lúdico. Las y los invitamos a dejar registros a través de fotos, videos, audios, que más adelante compartiremos.

LES DEJAMOS UN REGALITO PARA QUE PUEDAN SEGUIR JUGANDO....

HASTA PRONTO ....